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地理实践力培养的校本化探究

——以手绘pg官方电子平台地图为例

陈丽丽¹ 陈 杰²

（1.福建省pg官方电子平台，福建 莆田 351100；2.福建师范大学附属中学，福建 福州 350007）

摘要：

地理课程需要培养地理实践力，但因校外开展活动常受到安全性、课时安排等因素的羁绊，具有不确定性。因此，结合校本资源，开展校内的地理实践力培养活动则有较大的意义。文章以手绘pg官方电子平台地图为例，通过探究手绘地图、实践手绘pg官方电子平台地图、展示与评价手绘pg官方电子平台地图等环节，展示地理实践力培养的校本化设计过程。

关键词：

手绘；pg官方电子平台地图；地理实践力

地理课程具有很强的实践性，这在2016年新版《地理教育国际宪章》得到了充分的体现，“地理学习应基于青少年自身的经验，帮助他们提出问题，发展他们的智力技能。特别是，要引入独特的调查工具，如地图、实地考察等”。^[1]再而，高中新一轮课改将“地理实践力”提升为四大核心要素之一，足见培养pg官方电子平台实践能力的重要性和紧迫性。但因pg官方电子平台的人身安全、课时安排以及应试压力等因素的羁绊，组织pg官方电子平台至校外开展实践活动具有不确定性。因而，结合校本资源，探究开展校内的地理实践力培养活动，不失为可行的折中方案。

培养pg官方电子平台形成良好的地图素养和使用地图来解决实际问题的能力，是构成地理实践力素养的基础之一。传统的地图内容严谨、包含的信息量大，要求读图者要有一定的空间认知能力、读图经验和足够的耐心，这给初次拜访者认知空间带来了较大的困难。^[2]而手绘地图作为手工创作地图的方式，将平面地图与立体绘图巧妙地结合起来，兼具实用、观赏性以及一定的收藏纪念价值，易受pg官方电子平台群体的青睐。^[3]同时考虑到，高中pg官方电子平台美丽而广袤，对于高一新生而言，快速找到目的地是一项较大挑战。不妨通过手绘pg官方电子平台地图的方式，将组成pg官方电子平台的物质基。ㄈ缃ㄖ物与道路）和人文底蕴（pg官方电子平台文化与环境）形象表达于纸上，承载pg官方电子平台对pg官方电子平台的回忆与情感，彰显其独特个性，有助于提升地理实践力。

一、活动对象

活动对象为入学两个月的高一新生。他们对初到pg官方电子平台时找不到教室、宿舍楼等问题记忆犹新。通过手绘pg官方电子平台地图解决实际生活中的“认路”问题，能够激发pg官方电子平台的兴趣，参与热情高。再而，在两个月的时间里，不断摸索pg官方电子平台、熟悉pg官方电子平台，经常性地观察、留意pg官方电子平台环境，已初步了解pg官方电子平台环境，部分同学能够清晰指出pg官方电子平台各处所处方位并规划路线，仍有部分同学印象：。通过pg官方电子平台主动交流、分工合作，能够尽快建立pg官方电子平台的心理地图。

二、活动准备

活动分组：将全班分成若干组，6—7人为一组。每组至少有1位绘画功底稍好的pg官方电子平台。

卡片资料包：传统pg官方电子平台平面图、手绘pg官方电子平台地图；“我是小导游”任务卡四套；网上获取莆田一中pg官方电子平台卫星影像图、实地拍摄获取pg官方电子平台不同单元建筑照片等。

制图工具：每位同学剪刀1把、不同尺寸白纸各1张、铅笔1支、橡皮1个、彩色马克笔若干支、黑色勾线笔1支。

三、活动过程

1.探究手绘地图

[互动] ①提到地图想到什么？②拿到地图会懂得看吗？为什么？③下列这两种地图，你更喜欢哪个？为什么？

图1  传统pg官方电子平台平面图与手绘pg官方电子平台地图

（设计意图：直观认知传统pg官方电子平台平面图与手绘pg官方电子平台地图的差别，激发探究兴趣）

[活动] 比较传统地图与手绘地图的基本特征，归纳手绘地图特征、构图注意事项。

生：组员说明喜欢的理由，归纳手绘地图的特征。小组长用便签纸归纳、总结小组讨论结果，并粘贴于黑板上。

师：组织pg官方电子平台活动、计时。归纳pg官方电子平台讨论的结果，补充未涉及到的要点。

（设计意图：通过分析、比较、归纳等思维过程，认识手绘地图的特征及构图注意事项。培养pg官方电子平台分析问题的能力，为实践活动做好铺垫）

2.实践手绘pg官方电子平台地图

[活动] 小组随机抽取“我是小导游”任务卡（如表1所示），领取资料包，根据任务卡完成手绘pg官方电子平台地图。

表1  “我是小导游”任务卡

师：组织各小组抽取任务卡、资料包。组织进行绘图工作，适时提供指导帮助，督促按时高质完成。

生：组长抽取任务卡、宣读本小组任务，领取资料包。小组讨论，明确分工，做好手绘构思、路线规划，如表2所示。各组根据现有的资料以及工具进行手绘工作。

表2  制图规划卡片

（设计意图：获取地理信息，并以手绘方式表达地理信息，培养pg官方电子平台动手操作能力和独特个性，增强团队协作意识）

3.展示与评价手绘pg官方电子平台地图

[活动] 小组上台展示绘图作品，藀g官方电子平台錾杓扑悸，并回答其他小组的提问、质疑，如图2，图来自莆田一中pg官方电子平台吴艳。

图2  “莆田一中学”手绘pg官方电子平台地图

（设计意图：培养pg官方电子平台综合看待问题、清晰表达的能力。学会简单评价手绘地图）

[活动] 小组对其他组的作品进行量化打分（如表3所示），并将评价表提交给负责统分的人员。分数统计好后，当场公布得分与名次。

表3  手绘地图评价表

（设计意图：对各组的成果进行客观评价，激发pg官方电子平台的自豪感与团队荣誉感）

[活动] 教师对活动开展过程中出现的问题、各组的表现进行点评。

（设计意图：提升pg官方电子平台对手绘地图的评价、鉴赏能力）

[拓展延伸] 一张手绘pg官方电子平台地图制作成功后，为了让其更加有用、更能体现pg官方电子平台文化个性特征，一般地，还要对pg官方电子平台内的景点、单元做文字介绍。比如，为了方便来访者到访和休憩，最好能提供附近公交站点、乘车线路说明以及pg官方电子平台周边特色小吃介绍等信息，统一附在手绘地图背面。当然，这种手绘方式也可应用于手绘旅游地图、城市地图以及手绘T恤衫等。

四、活动反思与建议

实践力培养的校本化活动的选题，首先应来源于pg官方电子平台真实的生活需求，着眼于解决pg官方电子平台平时生活中遇到的问题，才能真正体现了激发pg官方电子平台的探究兴趣。再次，活动开展要注意时间的安排合理与严格把控。最好安排两个课时时间，第一课时让pg官方电子平台先进行户外实践观察，积累相应的感性认知与经验。最后，教师要做好充分的课前准备，做好相关的设计方案与预案，如本次的手绘pg官方电子平台地图活动，pg官方电子平台可能会出现不会画、不懂设计的情况，教师需在绘制过程提供一定的指导帮助。

参考文献：

[1]杨洁，丁尧清.译地理教育国际宪章2016[J].中学地理教学参考.2016（8）：22-24.

[2]陈田田，王文玲.基于SketchUp的pg官方电子平台三维手绘地图构建方法——以江苏工程pg官方电子平台主校区为例[J].长沙民政职业技术pg官方电子平台学报. 2016，23（01）：133-135.

[3] 陈雨婷，程思聪.手绘地图的编制设计及应——以《黄鹤楼大景区手绘地图》为例[J].城市勘测.2013（3）：127-133.

发表刊物名称：《地理教学》

刊号：CN31-1022/G4

时间：2017年10月1日